Tipy a triky

SDÍLENÍ OČEKÁVÁNÍ
SLIDE 3  

1. Sdílení očekávání

• Název aktivity: Sdílení očekávání

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci jsou vyzváni, aby se zamysleli nad svými očekáváními od školení.

  • Existuje několik způsobů, jak to provést:

    • Individuální reflexe: Účastníci si sami pro sebe napíší svá očekávání.

    • Práce ve dvojicích/malých skupinách: Účastníci sdílejí svá očekávání s jedním nebo více kolegy a společně je shrnou.

    • Plenární diskuse: Účastníci sdílejí svá očekávání s celou skupinou.

  • Lektor zaznamenává očekávání účastníků (např. na flipchart, tabuli, sdílený dokument).

  • Během školení se lektor vrací k zaznamenaným očekáváním a ověřuje, zda jsou naplňována.

2. Otázka

• Název aktivity: Otázka

• Podrobný popis použití:

  • Lektor klade účastníkům otázky, aby podpořil jejich aktivní zapojení, prověřil jejich porozumění učivu, podnítil diskusi nebo je přiměl k zamyšlení.

  • Otázky mohou být:

    • Otevřené: Vyžadují podrobnější odpověď a podněcují diskusi.

    • Uzavřené: Mají jasnou, stručnou odpověď (ano/ne, výběr z možností).

    • Retorické: Nemají za cíl získat odpověď, ale spíše podnítit zamyšlení.

  • Lektor může otázky klást:

    • Celé skupině: Pro podnícení diskuse a sdílení názorů.

    • Jednotlivým účastníkům: Pro prověření porozumění, zapojení nebo 

• Zadání aktivity:

  • Zadání je samotná otázka. Například:

    • "Co vás na tomto tématu nejvíce zaujalo?" (otevřená otázka)

    • "Rozumíte tomuto konceptu?" (uzavřená otázka)

    • "Není to zajímavé?" (retorická otázka)

3. Popsaný lístek

• Název aktivity: Popsaný lístek

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci dostanou lístky papíru, na které mají napsat své odpovědi, názory, otázky nebo jiné informace související s tématem školení.

  • Lístky mohou být použity různými způsoby:

    • Anonymní sběr: Účastníci napíší své odpovědi anonymně a lístky se shromáždí a diskutují.

    • Sdílení ve dvojicích/skupinách: Účastníci si lístky vymění s kolegy a diskutují o obsahu.

    • Individuální reflexe: Účastníci si lístky ponechají a použijí je pro individuální reflexi.

  • Lektor může lístky použít pro získání zpětné vazby, prověření porozumění, podnícení diskuse nebo sběr nápadů.

• Zadání aktivity:

  • "Na lístek prosím napište jednu otázku, která vás v souvislosti s tímto tématem napadá."

  • "Na lístek prosím napište jednu věc, kterou jste se dnes naučili."

  • "Na lístek prosím napište jeden návrh na zlepšení tohoto školení."

4. Karta s vizualizací

• Název aktivity: Karta s vizualizací

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci dostanou karty, na kterých jsou různé vizualizace (Koučovací karty, obrázky, grafy, schémata, infografiky) související s tématem školení.

  • Karty mohou být použity různými způsoby:

    • Diskuse ve skupinách: Účastníci diskutují o obsahu vizualizací a jejich vztahu k tématu školení.

    • Prezentace: Účastníci si vyberou kartu a prezentují její obsah a význam.

    • Řazení a kategorizace: Účastníci řadí a kategorizují karty podle určitých kritérií.

    • Brainstorming: Účastníci používají karty jako podnět pro brainstorming.

• Zadání aktivity:

  • "Ve skupinách si prohlédněte karty s vizualizacemi a diskutujte o tom, jak souvisejí s tématem školení."

  • "Každý si vyberte jednu kartu a připravte si krátkou prezentaci o jejím obsahu a významu."

  • "Roztřiďte karty do kategorií podle toho, jaký aspekt tématu školení zobrazují."

5. Škála

• Název aktivity: Škála

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci hodnotí své názory, postoje, znalosti nebo dovednosti pomocí škály.

  • Škála může být:

    • Číselná: Např. od 1 do 5, kde 1 znamená "vůbec nesouhlasím" a 5 znamená "plně souhlasím".

    • Slovní: Např. "vůbec", "málo", "středně", "hodně", "velmi".

    • Grafická: Např. posuvník, emotikony.

  • Škála může být použita:

    • Před a po školení: Pro měření změny v postojích nebo znalostech.

    • Během školení: Pro získání rychlé zpětné vazby nebo prověření porozumění.

    • Individuálně nebo ve skupině: Účastníci mohou hodnotit sami sebe nebo se mohou podělit o své hodnocení s ostatními.

• Zadání aktivity:

  • "Na škále od 1 do 5 ohodnoťte, jak moc souhlasíte s následujícím tvrzením: 'Tento koncept je pro mě srozumitelný.'" (číselná škála)

  • "Označte na škále, jak moc se cítíte jistí v používání této dovednosti." (slovní škála)

  • "Pomocí posuvníku vyjádřete svůj názor na tuto problematiku." (grafická škála)

6. Očekávací strom

• Název aktivity: Očekávací strom

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci si představí strom, kde kmen představuje téma školení, větve představují dílčí témata nebo oblasti a listy představují konkrétní očekávání.

  • Účastníci zapisují svá očekávání na "listy" (papírky) a umisťují je na "strom" (např. nakreslený na flipchartu nebo tabuli).

  • Očekávací strom může být použit:

    • Na začátku školení: Pro sdílení očekávání a vytvoření společného základu.

    • V průběhu školení: Pro sledování naplňování očekávání a úpravu obsahu nebo metod.

    • Na konci školení: Pro reflexi naplnění očekávání a shrnutí získaných poznatků.

• Zadání aktivity:

  • "Představte si, že toto školení je strom. Kmen představuje hlavní téma, větve představují dílčí témata a listy představují vaše konkrétní očekávání. Napište svá očekávání na papírky, které budeme považovat za listy, a umístěte je na strom."

  • Během školení se k očekávacímu stromu vracejte a reflektujte, zda jsou očekávání naplňována.

7. Asociace s flipem

• Název aktivity: Asociace s flipem

• Podrobný popis použití:

  • Lektor napíše na flipchart klíčové slovo nebo téma související se školením.

  • Účastníci jsou vyzváni, aby říkali slova, fráze nebo myšlenky, které se jim s tímto klíčovým slovem nebo tématem asociují.

  • Lektor zapisuje asociace účastníků na flipchart.

  • Aktivita může být provedena:

    • Individuálně: Každý účastník řekne jednu asociaci.

    • Ve skupinách: Účastníci ve skupinách brainstormují asociace a sdílejí je s celou skupinou.

    • Volně: Účastníci říkají asociace spontánně.

• Zadání aktivity:

  • "Na flipchart jsem napsal/a klíčové slovo/téma: [název klíčového slova/tématu]. Nyní vás prosím, abyste říkali slova, fráze nebo myšlenky, které se vám s tímto slovem/tématem asociují. Budu je zapisovat na flipchart."

ICE BREAKY
SLIDE 4

1. Tři věci o mně

• Název aktivity: Tři věci o mně

• Podrobný popis použití:

  • Každý účastník se podělí s ostatními o tři informace o sobě.

  • Jedna z těchto informací může být nepravdivá (volitelné, slouží k odlehčení a zábavě).

  • Ostatní účastníci se snaží uhodnout, která informace je nepravdivá (pokud je tato varianta použita).

  • Nebo mohou být 3 druhy informací: Co o mě nikdo neví, Čím jsem užitečná, atd.

  • Informace mohou být sdíleny:

    • Ústně v kruhu.

    • Ve dvojicích nebo malých skupinách.

    • Písemně na papír a poté sdíleny.

• Zadání aktivity:

  • "Připravte si tři informace o sobě. Dvě z nich by měly být pravdivé a jedna nepravdivá (pokud chcete použít tuto variantu). Podělte se o ně s ostatními."

  • (Pro ústní sdílení v kruhu) "Postupně se budeme představovat a každý řekne tři věci o sobě."

  • (Pro práci ve dvojicích) "Ve dvojicích si navzájem řekněte tři věci o sobě."

2. Popsaný lístek

• Název aktivity: Popsaný lístek

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci dostanou lístky papíru, na které mají napsat informace o sobě.

  • Informace mohou být:

    • Zajímavost o sobě.

    • Hobby nebo zájem.

    • Očekávání od školení.

    • Otázka pro ostatní účastníky.

  • Lístky mohou být použity různými způsoby:

    • Výměna lístků: Účastníci si lístky vymění a snaží se najít osobu, které lístek patří.

    • Skupinová diskuse: Lístky se rozdělí do skupin a slouží jako podnět pro diskusi.

• Zadání aktivity:

  • "Na lístek prosím napište jednu zajímavost o sobě."

  • "Na lístek prosím napište svůj oblíbený koníček."

  • "Na lístek prosím napište jednu otázku, kterou byste chtěli položit ostatním účastníkům."

3. Karta s vizualizací

• Název aktivity: Karta s vizualizací

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci dostanou karty s různými vizualizacemi (obrázky, fotografie, symboly).

  • Účastníci si vyberou kartu, která je jim blízká nebo která je nějakým způsobem reprezentuje.

  • Účastníci se podělí s ostatními o to, proč si vybrali danou kartu a co pro ně znamená.

  • Karty mohou být použity:

    • Pro úvodní představení.

    • Pro podnícení diskuse.

    • Pro vyjádření pocitů nebo nálad.

• Zadání aktivity:

  • "Vyberte si kartu, která vás nejvíce zaujme nebo která vás nějakým způsobem reprezentuje. Řekněte nám, proč jste si ji vybrali."

  • "Prohlédněte si karty a vyberte si tu, která nejlépe vystihuje vaši náladu. Podělte se o to s ostatními."

4. Škála

• Název aktivity: Škála

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci se pomocí škály vyjádří k různým otázkám nebo tvrzením souvisejícím s tématem školení nebo s jejich osobními preferencemi.

  • Škála může být:

    • Číselná (např. 1-5, 1-10).

    • Slovní (např. "vůbec nesouhlasím" - "plně souhlasím").

    • Grafická (např. posuvník).

  • Škála může být použita:

    • Pro zjištění očekávání od školení.

    • Pro zjištění úrovně znalostí nebo dovedností.

    • Pro zjištění názorů nebo postojů.

• Zadání aktivity:

  • "Na škále od 1 do 5 ohodnoťte, jak moc se těšíte na toto školení (1 = vůbec se netěším, 5 = moc se těším)."

  • "Označte na škále, jak moc souhlasíte s následujícím tvrzením: 'Rád/a pracuji v týmu.'"

  • "Pomocí posuvníku vyjádřete, jak moc jste unaveni (posuňte posuvník od 'odpočatý/á' po 'velmi unavený/á')."

5. Očekávací strom

• Název aktivity: Očekávací strom

• Podrobný popis použití:

  • Účastníci si představí strom, kde kmen představuje téma školení, větve představují dílčí témata nebo oblasti a listy představují konkrétní očekávání nebo cíle.

  • Účastníci zapisují svá očekávání nebo cíle na "listy" (papírky) a umisťují je na "strom" (např. nakreslený na flipchartu nebo tabuli).

  • Očekávací strom může být použit:

    • Pro sdílení očekávání od školení.

    • Pro stanovení osobních cílů.

    • Pro vizualizaci společných cílů skupiny.

• Zadání aktivity:

  • "Představte si, že toto školení je strom. Kmen představuje hlavní téma, větve představují dílčí témata a listy představují vaše očekávání od tohoto školení. Napište svá očekávání na papírky, které budeme považovat za listy, a umístěte je na strom."

  • "Napište na papírky své osobní cíle, kterých chcete během tohoto školení dosáhnout, a umístěte je na strom."

Hermanova mřížka:

• Během diskuze o tom, co účastníci vidí - můžete zmínit, že se jedná o optický klam a že mnoho lidí vidí šedé skvrny v průsečících mřížky, ačkoli tam nejsou.

• Požádáte je, aby se zamysleli nad tím, proč vidí šedé skvrny v průsečících mřížky.

• Můžete podnítit diskusi o tom, jak funguje lidské vnímání a jak se mozek snaží interpretovat vizuální informace.

  • Stejně tak u dalších obrázků Kůň/Žába, Kruhy

Další nápady na Ice Breaky: 

• Ukažte si ve dvojicích svou poslední publikovatelnou fotku v telefonu

• Popište si navzájem své klíče od bytu

• Sdělte “amazing fact”

• Z jakého roku máte u sebe minci? A co se v tom roce stalo důležitého?

• Co by měl můj život za titulek?

AKTIVITY V PRAXI
SLIDE 9

1. Práce ve dvojicích

• Popis použití:

  • Účastníci jsou rozděleni do dvojic, aby společně pracovali na zadaném úkolu.

  • Úkoly mohou zahrnovat diskuse, sdílení zkušeností, řešení problémů, hraní rolí nebo vzájemné procvičování dovedností.

  • Po skončení práce ve dvojicích mohou účastníci sdílet své poznatky s celou skupinou.

• Zadání aktivity:

  • "Vytvořte dvojice a diskutujte o svých zkušenostech s...".

  • "Ve dvojicích vyřešte následující případovou studii".

  • "Procvičte si ve dvojicích nově naučenou dovednost".

2. Hledání řešení

• Popis použití:

  • Účastníci jsou vyzváni, aby samostatně nebo ve skupinách hledali řešení zadaného problému nebo situace.

  • Problémy mohou být reálné nebo simulované, související s tématem školení.

  • Účastníci mohou používat různé metody hledání řešení, jako je brainstorming, analýza případových studií nebo skupinová diskuse.

• Zadání aktivity:

  • "Představte si, že jste v této situaci. Jaké řešení byste navrhli?".

  • "Ve skupinách brainstormujte nápady na řešení tohoto problému".

  • "Analyzujte tuto případovou studii a navrhněte optimální řešení".

3. Digitální nástroje

• Popis použití:

  • Využití digitálních technologií k podpoře interaktivity a zapojení účastníků.

  • Nástroje mohou zahrnovat interaktivní tabule, online kvízy, hlasovací systémy, sdílené dokumenty nebo platformy pro online spolupráci.

  • Digitální nástroje mohou být použity pro prezentace, diskuse, hlasování, sdílení informací nebo skupinovou práci.

Mentimeter: www.mentimeter.com
Umožňuje vytváření anket, kvízů, word cloudů a dalších interaktivních prvků, které zapojují studenty a získávají okamžitou zpětnou vazbu.

Kahoot!: kahoot.com
Hravá platforma pro vytváření kvízů a her, která motivuje studenty k aktivní účasti a soutěžení.

Miro: miro.com
Online platforma pro vizuální spolupráci, brainstorming, plánování a workshopy.

Wordwall: wordwall.net
Tento online nástroj nabízí celou řadu rozmanitých aktivit vhodných pro výuku. Můžete vytvořit křížovku, osmisměrku nebo kvíz.  

Nearpod: nearpod.com
Nearpod je online nástroj, v němž můžete tvořit interaktivní prezentace, do kterých lze vložit různý obsah. Pohodlně na jednom místě tak vytvoříte lekci, v níž na začátku například položíte otázku a studenti k ní formou brainstormingu zveřejňují své nápady.

• Zadání aktivity:

  • "Odpovězte na otázky v online kvízu".

  • "Použijte hlasovací systém k vyjádření svého názoru".

  • "Spolupracujte na sdíleném dokumentu a vytvořte prezentaci".

4. Prezentace

• Popis použití:

  • Účastníci prezentují své poznatky, nápady nebo řešení před ostatními účastníky.

  • Prezentace mohou být individuální nebo skupinové, ústní nebo vizuální.

  • Po prezentaci může následovat diskuse nebo zpětná vazba od ostatních účastníků.

• Zadání aktivity:

  • "Připravte si prezentaci na téma...".

  • "Ve skupinách vytvořte prezentaci s návrhem řešení".

  • "Prezentujte své zkušenosti s...".

5. Karty a hry

• Popis použití:

  • Využití karet a her k interaktivnímu procvičování dovedností a upevňování znalostí.

  • Karty mohou obsahovat otázky, pojmy, obrázky nebo situace, které účastníci řeší. Mohou to být např. koučovací karty. 

  • Hry mohou být didaktické nebo simulační, zaměřené na procvičování konkrétních dovedností.

• Zadání aktivity:

  • "Rozdělte se do skupin a zahrajte si didaktickou hru".

  • "Použijte karty k procvičení nových pojmů".

  • "Zahrajte si simulační hru a aplikujte naučené dovednosti".

6. Peer feedback

• Popis použití:

  • Účastníci si navzájem poskytují zpětnou vazbu na své výkony, nápady nebo řešení.

  • Zpětná vazba může být písemná nebo ústní, individuální nebo skupinová.

  • Peer feedback se zaměřuje na konstruktivní hodnocení a návrhy na zlepšení.

• Zadání aktivity:

  • "Poskytněte svému kolegovi zpětnou vazbu na jeho prezentaci".

  • "Ve skupinách si navzájem poskytněte zpětnou vazbu na své návrhy řešení".

  • "Použijte formulář pro peer feedback k hodnocení práce svého kolegy".

AKTIVITY V PRAXI OD VÁS
SLIDE 10 a 11

• Složte vlaštovku - tak jak si to pamatujete z dětství. Nehledejte návody. Ten komu pak doletí vlaštvoka nejdál zkusí svou techniku skládání vlaštovky naučit ostatní

• Komunikace ano / ne pomocí mávátek / semafor

  • lektor hraje problematické případy 

  • vytváří bezpečné prostředí

• Házení pastelkou

  • Vytvoření týmu ve složení házeč + navigátor + sběrač

  • Cílem je trefit se do koše k němuž házeč stojí zády dříve než druhý tým

• Scénky

  • ne formou divadelního představení, ale ve dvojicích

  • pokud veřejně, tak lektor hraje problematické případy

  • lektor aktivně vytváří bezpečné prostředí

• Otevírání témat - Co vás nejvíc štve když … ?

• Video ukázky

• Otázka pro reflexi “Jaký titulek by měl článek…?”

  • např “Jaký titulek by měl článek, který by popisoval váš způsob vedení porad?”

TIPY NA ONLINE ZDROJE
SLIDE 12

• Sessionlab.com

• Hyperislandtoolbox.com

• Teampedia.net

• Methodkit.com

• 7taps.com

REFLEXE
SLIDE 13

1. AHA moment

• Popis použití:

  • Účastníci se zamýšlejí nad momenty během školení, kdy zažili "AHA moment" - náhlé pochopení, uvědomění si souvislostí nebo objev nového pohledu na věc.

  • Účastníci mohou tyto momenty sdílet s ostatními, diskutovat o nich a analyzovat jejich význam.

  • "AHA momenty" mohou být zaznamenávány individuálně (např. do deníku) nebo sdíleny ve skupině.

• Zadání aktivity:

  • "Zamyslete se nad tím, zda jste během školení zažili nějaký 'AHA moment'. Pokud ano, popište ho a sdílejte s ostatními."

  • "Zapište si do svého deníku alespoň jeden 'AHA moment', který jste během dne zažili."

  • "Ve skupinách diskutujte o 'AHA momentech', které jste zažili, a o tom, jak ovlivnily vaše učení."

2. Point - Problem - Plan

• Popis použití:

  • Účastníci reflektují své učení pomocí strukturovaného rámce "Point - Problem - Plan".

  • Point: Účastníci identifikují klíčové body , myšlenky nebo poznatky, které si ze školení odnášejí.

  • Problem: Účastníci identifikují problémy, výzvy nebo nejasnosti, kterých se obávají v praxi.

  • Plan: Účastníci si stanoví plán, jak budou získané poznatky využívat v praxi, jak budou řešit identifikované problémy a jak budou pokračovat ve svém učení.

• Zadání aktivity:

  • "Použijte rámec 'Point - Problem - Plan' k reflexi svého učení během tohoto školení."

  • "Vytvořte si individuální 'Point - Problem - Plan' a sdílejte ho s ostatními."

  • "Ve skupinách diskutujte o 'Point - Problem - Plan' a vzájemně se inspirujte."

3. Digitální cesta

• Popis použití:

  • Využití digitálních technologií k podpoře reflexe a zapojení účastníků.

  • Nástroje mohou zahrnovat interaktivní tabule, online kvízy, hlasovací systémy, sdílené dokumenty nebo platformy pro online spolupráci. 

Mentimeter: www.mentimeter.com

Kahoot!: kahoot.com

Miro: miro.com

Wordwall: wordwall.net

Nearpod: nearpod.com

• Zadání aktivity:

  • "Odpovězte na otázky v online kvízu".

  • "Použijte hlasovací systém k reflexi školení".

  • "Spolupracujte na sdíleném dokumentu a vytvořte prezentaci".
    
    

4. Pohled do budoucna

• Popis použití:

  • Účastníci se zamýšlejí nad tím, jak budou získané poznatky a dovednosti využívat v budoucnu.

  • Účastníci si stanovují konkrétní cíle a kroky, které jim pomohou aplikovat naučené v praxi.

  • Účastníci mohou sdílet své "pohledy do budoucna" s ostatními a vzájemně se inspirovat a podporovat.

• Zadání aktivity:

  • "Zamyslete se nad tím, jak budete získané poznatky a dovednosti využívat ve své práci nebo osobním životě."

  • "Stanovte si alespoň tři konkrétní cíle, kterých chcete dosáhnout díky tomuto školení."

  • "Ve skupinách sdílejte své 'pohledy do budoucna' a vzájemně se inspirujte."